本文目录一览：
- 1、人本主义教学理论的优缺点
- 2、人本主义课程流派倡导以什么为中心的非指导性教学
- 3、人本主义理论下的翻转课堂教学分析
- 4、人本主义课程主张开设哪些类型的课程
- 5、论述人本主义的学习与教学理论。
- 6、试述人本主义学习论对新课改的启示。
人本主义教学理论的优缺点
首先，人本主义学习与教学理论将学习与人的整体发展联系起来，对只注重学科知识学习与 教学的传统理论提出了挑战。
提倡宽容，反对暴力，主张自由平等和自我价值体现的一种哲学思潮与世界观。人本主义偏重人、主体、人生、主观、个体存在、自由意志、价值、直觉、体验、情感等。
人本主义学习观的内涵与启示 人本主义的学习理论的内涵体现在教学理论上，就是以学生为中心，鼓励学生积极主动地学习。 首先，人本主义学习理论的教育目标是培养学生学会学习，从而达到自我实现。
简述人本主义学习理论。（1）有意义的自由学习观。有意义学习，不仅仅是一种增长知 识的学习，而且是一种与每个人的经验融合在一起的学习，是一种 使个体的行为、态度、个性发生变化的学习。（2）以学生中心的教学观。
人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自我实现。
人本主义课程流派倡导以什么为中心的非指导性教学
罗杰斯的人本主义观点：有意义的自由学习观、学生中心的教学观。
教师的任务是为学生提供学习的手段和条件，促进个体自由地成长，教师的角色只是“助产士”或“催化剂”，这种以学生为中心的模式又称非指导性教学模式。A项正确。
以学生为中心，以情感为基调。非指导性教学模式是人本主义的一种教学模式，具有浓重人本化、理想化色彩的非指导性教学模式。这样的教学模式有利于建立良好的师生关系，创设心理自由和心理安全环境。
（2）以学生中心的教学观。学生中心模式又称非指导教学模式。在这个模式中，教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催化剂”。
（2）人本主义倡导学生中心的教学观，认为教育与教学过程就是要促进学生的个性发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性。
非指导性教学模式是美国心理学家罗杰斯形成的在西方国家广为流传的一种教学模式。非指导性教学是种以学生为中心、以情感为基调、以教师为促进者的、学生自我发起的学习与教学模式。
人本主义理论下的翻转课堂教学分析
1、人本主义理论注重以学生为中心，认为教师应当是课堂中的促进者而非主导者，教师应善于引导学生进行学习，而非强制性地灌输知识。
2、人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自我实现。
3、一个角度。首先要对人本主义心理学的有关原理作深入的了解，根据学生的心理特点出发，设计好教学环节，在课堂教学中高扬人本主义旗帜，促使个体和谐发展。人本主义心理学特别重视人的情感、勇气、自信等方面。
4、新课程实施过程中，有些课堂热闹非凡，但真正的收获又有多大？课堂教学形式固然重要，可以激发学生的学习兴趣，但千万不能本末倒置，要把听说读写贯穿其中，更要培养和训练学生的有效思维。
5、案例教学法可以从现代的学习联结理论、认知理论、观察理论、人本主义理论和建构主义理论中找到其相应的理论基础。
6、让学生自我指导学习、自由学习。 第三，人本主义学习与教学理论根据人本的准则来考虑学习的条件。强调元条件积极关注在 个体成长过程中的重要作用。
人本主义课程主张开设哪些类型的课程
主张意义学习及自发的经验学习。罗杰斯在描述他的“以学生为中心”的教学观的特征时，经常使用“意义学习”这个术语。他认为，意义学习提倡对知识的灵活理解，而不是消极地接受。
(2)主张课程人本化。他们提出“一体化”课程，主张课程内容应建立在学生需要、生长的自然模式和个性特征基础上，体现出思维、情感和行动之间的相互渗透和相互作用。(3)学校应该创造自由的心理气氛。
（一）人本主义主张学校课程应由三部分组成 1．学术性课程，包括各门学科和有计划的课外活动；课程掌握知识目的是让学生训练技能和得到智力发展。
论述人本主义的学习与教学理论。
1、(1)人本主义学习与教学理论将学习与人的整体发展联系起来，对只注重学科知识学习与教学的传统理论提出了挑战。
2、(1)潜能观。人本主义理论认为，在学习与工作上人人都有潜在能力 教育本身就是努力去发掘学生的潜在能力。(2)自我实现观（也叫自我发展观）。
3、简述人本主义学习理论。（1）有意义的自由学习观。有意义学习，不仅仅是一种增长知 识的学习，而且是一种与每个人的经验融合在一起的学习，是一种 使个体的行为、态度、个性发生变化的学习。（2）以学生中心的教学观。
4、（1）人本主义倡导有意义的自由学习观，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系。
试述人本主义学习论对新课改的启示。
1、是我们在当今教学改革中要努力去实践的。①人本主义重视学生学习情感的激发。这是我们教学改革中应该重视并加以利用的。学生情感的激发相当于我们在教学过程中保证智力因素和非智力因素共同参与的学习过程。
2、第构建真实的问题情境，提倡从实践中学习，鼓励学习者自由探索。人本主义者认为，倘若要使学生全身心地投入学习活动，那就必须让学生面临他们个人的意义的或有关的问题。
3、人本主义教学观是在人本主义学习观的基础上形成并发展起来的，该理论是根植于其自然人性论的基础之上的。人本主义心理学家认为，人是自然实体而非社会实体；人性来自自然，自然人性即人的本性。
4、人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自我实现。
